本文转自：中国老师报

教育数字化

擢升中小学老师东说念主工智能教诲的挑战与策略

朱素玲

    在东说念主工智能时候深度重塑教育生态、推动教育数字化转型的配景下，中小学老师东说念主工智能教诲已成为树立高质料教育体系的中枢要素。2022年教育部发布《老师数字教诲》行业圭臬，明确将中小学老师的数字教诲纳入老师专科发展的中枢限制，为该界限的探讨与执行提供了策略指引。

    面前，中小学老师东说念主工智能教诲擢升靠近多维挑战，制约了东说念主工智能与教育教学的深度交融。

    一是教诲结构失衡。中小学老师东说念主工智能教诲呈现“融会先行，智力滞后”的失衡特征。调研数据裸露，老师的东说念主工智能融会与伦理教诲相对较好，而常识教诲与手段教诲大皆薄弱。这一景观不仅存在于庸俗学科老师群体，信息时候学科老师雷同靠近雷同问题，尤其在AI基础旨趣与教学策略性常识方面存在较着不及。这标明尽管老师在不雅念上已采纳东说念主工智能的教育价值，但将“融会”调和为“骨子教学智力”的旅途尚未通顺，成为教诲擢升的要害里面进犯。

    二是群体发展各异。中小学老师东说念主工智能教诲的擢升因教龄、学科、地域等身分呈现出复杂各异，主要体当今三方面：学段与教龄各异。小学老师对AI发蒙器具的运用较强，但在复杂AI时候的深度运用上弱于中学老师，教龄10年以下的后生老师对新时候的收受度与学习意愿较着高于教龄20年以上的资深老师；学科各异。文科老师更期待通过AI器具杀青创意激励与学生情谊分析，理科老师则更存眷AI在实验模拟与数据处理方面的支捏作用；地域各异。城市老师斗殴AI前沿时候产物的频率显贵高于乡村老师，后者靠近硬件不及、网罗不结实等试验制约。

    三是支捏系统效力不及。外部支捏系统效力不及已成为制约中小学老师东说念主工智能教诲擢升的关节瓶颈。调研裸露，在学校层面，东说念主工智能教学管明智力存在系统性缺失，开云kaiyun(中国)体育官网具体确以为培训推测打算与侦察圭臬暧昧、软硬件支捏滞后、专科教学提醒缺位等。在区域层面，教研撑捏体系薄弱的问题更为凸起，存在培训内容浅表化、高质料执行案例败落以及AI教学资源库树立滞后等问题。

    针对上述逆境，需要从宏不雅、中不雅、微不雅三个层面构建系统化优化旅途，酿成“顶层联想—区域股东—执行落地”的闭环，切实推动中小学老师东说念主工智能教诲擢升。

    完善轨制保险与资源平衡设置。在宏不雅层面进行顶层联想是营造精良发展环境的前提，可通过“轨制范例、资源平衡、时候赋能”三项举措为老师教诲擢升提供基础撑捏。其一，依托《老师数字教诲》圭臬，进一步细化中小学老师东说念主工智能教诲的分级圭臬，滚球app(中国)官网下载建立寰宇和谐的教诲侦察机制。其二，推动教育资源平衡设置，向乡村及薄弱学校歪斜AI硬件开导与数字资源。其三，强化全经由时候赋能，构建心事“备课—讲课-—功课—评价”的智能教学支捏系统。

    构建协同机制与学习共同体。中不雅层面的区域股东是整合股源、杀青规模化效应的关节，可通过造就中枢力量、搭建协同平台、推动校研企配合，酿成“单点逼迫—全域赋能”的良性轮回。其一，造就区域AI教育中枢力量，如建立东说念主工智能教育实验学校，施展“以点带面”引颈作用。其二，搭建跨校跨学段老师学习共同体，通过名堂脱手、师徒结对和同伴互助等容貌，激励老师专科发展的内生能源。其三，推动“校—企—研”协同配合，连合高校东说念主工智能学院与教育科技企业共建“中小学老师AI教诲培训基地”，擢升支捏体系的系统性与专科性。

    聚焦执行转变与评价完善。微不雅层面的执行转变是教诲擢升落地的最终规范，可通过“精确培训、课堂交融、伦理与评价保险”，确保老师教诲擢升“接地气、见实效”。其一，构建精确化培训体系，强调训前的需求会诊、训中的多元递次运用及训后的科学评估，酿成完竣的质料闭环。其二，锚定课堂教学主阵脚，推动AI教诲与执行相交融，饱读吹老师以“小切口、深挖掘”容貌开展AI教学执行。其三，健全伦理处分与多元评价体系，将AI教育伦理纳入老师培训必修内容，并选定作月旦估、名堂答辩、执行不雅察等容貌，全面监测和指点教诲发展过程与成果。

    （作家单元系金华教育学院）滚球app(中国)官网下载